《浮力》说课稿

《浮力》说课稿

作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《浮力》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说教材：

本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。

说教学目标：

1、 知识与技能

（1）理解什么是水的浮力。

（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。

2、 过程与方法

（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。

（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。

（3）联系实际了解水的浮力的应用。

3、情感、态度与价值观

（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。

（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。

说教学重点：

理解什么是水的浮力。

说教学难点：

理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。

说课堂设计理念：

1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。

2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。

3、培养学生合作学习的良好习惯。

说学法：

1、 主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。

2、 通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。

说教学过程：

一．导入新课

1．谈话：

（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。

（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。）

2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。

二．实验探究

1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。

（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讲述：再用气球做同样的实验，手有什么感觉？

（5）学生分组实验。

（6）汇报实验结果。

（7）讨论：

①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？

②以上实验说明什么？

（8）教师小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（教师板书课题）

2．实验探究在水中下沉的物体也受到水的浮力

（1）讨论：

①在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想的？

②怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？

（2）讲解：要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力，我们先来做一个与这个问题有关的实验。（以下内容教师边讲解边演示）

首先用皮筋提起一个钩码，我们会看到皮筋被拉长，用直尺量一量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托一托，观察、测量皮筋的长度有什么变化？

（3）学生分组实验，适时记录实验结果。

（4）汇报实验结果。（用手将钩码向上托时，会看到皮筋的长度变短。）

（5）讲解：我们通过皮筋的长短变化，可以看出钩码受到了一种向上托的力，猜猜看，如果我把钩码放入水中，假如皮筋的长度也发生了变化，那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发生变化，那它又说明什么？

（6）猜想结论。

（7）实验探究。（分小组进行，边做实验边记录数据，通过数据得出结论）

通过具体的数据变化说明问题，培养学生严谨的科学态度。

（8）各小组汇报实验结果。

（9）讨论交流：实验结果说明什么？

沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。

（10）总结概括：各种物体在水中都受到水的浮力。（教师板书）

在这个过程中，学生通过合作与交流，进行成果共享，在争论之中启发灵感，在辨析之中提升自己，学生的科学探究能力不断得到发展。

三、学以致用

1、谈话：水的浮力与我们有什么关系？

2、看课文中的插图。

3、观察、讨论：

（1）图中是什么物体？

（2）它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？

（3）在生产和生活中，还有哪些地方应用了水的浮力？

教师通过学生的回答，检验学生的知识掌握情况及灵活运用所学知识的能力。

4、教师小结：水的浮力在生产和生活中应用很广，如救生圈利用水的浮力承载人的体重，各种船只利用水的浮力承载人和货物的重量，此外，渡河用的浮桥，海上采油的钻井台，浮在水上的航标灯等，也都应用了水的浮力。

四．总结交流

1．教师简单概括本课教学内容。

2．巩固练习：

①什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？

②为什么在水中能把一个人托起来，而在岸上却托不起来？

3．谈话激趣：

科学无时不在，无处不有。只要我们善于观察、认真思考，身边的科学一定能为我们所利用，一定能帮助我们解决生活中的实际问题，为我们服务。

通过谈话，进一步激发学生热爱科学的思想感情。

五．思维拓展

既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去，而有的则浮在水面上？

这里，我为学生提出了一个新颖的问题，虽然学生很难在课堂上解答出来，但它能够评价学生的综合应用能力。它不是学生在课堂上背得滚瓜烂熟的知识，而是一个需要凝思，需要创造性地完成的任务。学生解决问题的方法不一样，途径也不尽相同，这正是我们所说的表现性评价。

说教学反思

1由于学生在前面一课中已经认识了沉和浮的现象，因此，在本课教学中，让学生通过泡沫感知水的浮力这部分内容所花时间较少，而且很容易就理解了浮力的概念，为后面的教学争取了更多的时间。

2在教学“在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力”时，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生进入问题情境，为学生主动提供自主发现问题、解决问题的空间，然后引导学生在实验过程中得出结论。

……此处隐藏35274个字……，导致口语表达能力相对薄弱，因此，本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。

初中物理说课稿-（浮力）,标签：初中物理说课稿模板,初中物理说课视频,

三、学情分析：

本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。

四、教法选择

本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。

教学方法是：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，我打算下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思考：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。

教学模式采取：“实验——体验——应用”课堂教学模式。

五、教学程序与过程：

1、复习牛顿第一定律，补偿基础知识

本节“惯性”概念是从牛顿第一定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第一定律熟悉与否将直接影响到惯性观念的建立。因此，在本课的开始，就设计和安排了与 “牛顿第一定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第一定律知识。

2、 创设问题情境，引入所学新课

利用电脑播放一幅地球自西向东旋转的动画，告诉学生地球自转的速度为360m/s，这个速度非常大，紧接着提出一个设想：站立在地球上的圣诞老人能否迅速跳离地面，地球此刻一定转过一段很大的距离，等圣诞老人落回地面，就不会留在原处，这样圣诞老人通过不断的上跳，不就可以周游世界了吗？

让学生充分讨论上述情况是否可行？能否解释原因？

接着再演示一个实验：

先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发现鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作实验，让学生对实验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。

3、建立惯性概念，体会惯性内涵

引导学生回顾牛顿第一定律，由牛顿第一定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第一定律推理得出的，因此，牛顿第一定律又叫惯性定律。

学生此时对惯性的理解还不是很深刻，因此，需要教师进一步引导学生，思考和辨析两个问题：惯性是物体本身的一种属性，还是一种力；物体的惯性跟物体是静止或还是运动是否有关？

重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组讨论，谈自己的认识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。

为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，安排一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和认识。此时注意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已掌握了惯性的概念。

选择题：

下列说法正确的是（ ）

A物体不受力时有惯性，受力时就没有惯性

B静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性

C静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性

D任何物体在任何情况下都有惯性

E只有保持静止的物体和匀速直线运动的物体才有惯性

简答题：

匀速行驶的轮船甲板上，有一个船员竖直向上跳起，当脚落地时，人落在何处？是原处，还是起跳点的后方？

4、关注惯性现象，重视知识应用

（1）为了说明一切物体都有惯性，教师演示一个有趣的实验：锤打象棋子

将几个象棋子叠放在一起，在锤击打底部棋子之前，引导学生思考：象棋子是否全部飞出去？

（2）一辆平板小车载一个直立的木块静止在水平地面上，若使小车在水平面上突然运动，观察小车上直立的木块倾倒方向；

初中物理说课稿-（浮力）,标签：初中物理说课稿模板,初中物理说课视频,

再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生注意观察障车上木块倾倒方向，并向学生提出生活中什么现象与此类似？让学生分组讨论，使其逐步联想到生活中机动车突然启动和刹车的情景。

此时教师进一步向学生提出：能否用惯性知识来解释这两个现象呢？

让学生深度思考，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的原因？若能解释完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。

若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，注意引导学生观察人与车的运动状态的不同。

由于学生的口语表达能力相对较弱，教师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出解释，并归纳出解释“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，解释汽车刹车时人为什么前倾。

继续让学生分组讨论生活中的一些惯性现象：

l 用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？？

l 人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？

l 电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思考：为什么飞机要在目标前方提前投弹？

讨论结束，引导学生利用教师指导的方法和程序来解释惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学及时纠正和补充。

5、联系生活实际，强化STS意识

让学生展示和交流课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成许多交通事故的原因。为了避免高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客使用安全带，通过收集资料和交流体会，使学生感受到惯性知识在生活中的广泛存在，并进一步使学生认识到物理与社会、与生活的联系。

6、归纳整理知识，及时反馈矫正

在理解了惯性，学会对惯性现象的解释后，教师应引导学生归纳整理本节知识，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用《物理目标与测试》，进行形成性练习，教师应注意进行分类指导，注意及时的反馈矫正。

最后结束本课，分层布置作业。